对死亡的态度

六年级作文:对死亡的态度
作文字数:1043
作者:张骞举
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  •   前些时日,一篇肉麻的“早恋作文”
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  • 让老师不置可否;后来,一篇重庆考生的
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  • “骂师作文”,差点把老师的鼻子气歪;
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  • 而今又有一篇“赞赏死亡”的作文,竟把
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  • 家长吓哭。
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  •   据《重庆晨报》81日报道,渝中区初
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  • 三学生小敏在完成老师布置的命题作文—
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  • —“你赞赏什么?”时,居然写出“我赞
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  • 赏死亡……”家长看后,不禁吓得哭起来
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  • :“写这样消极的作文,是不是儿子思想
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  • 出了什么问题?”
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  •   一篇“赞赏死亡”的作文,的确让人
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  • 感到有些另类,但毕竟道出了孩子心声,
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  • 也许正是孩子真情的表达,才让我们有机
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  • 会触摸孩子的内心世界。 
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  •   一个孩子对死亡人认知态度,映射出
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  • 孩子对生命的感悟程度。孩子“赞赏死亡
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  • ”,这说明孩子对生死观还缺乏科学的解
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  • 读。应该说一篇“死亡作文”为我们敲响
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  • 了生命教育的警钟。
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  •   一直以来,孩子们所接受的生命教育
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  • 较为薄弱,面对孩子对“生”与“死”的
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  • 主动探究,大多数家长往往采取回避的态
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  • 度,认为生死问题不是孩子应该关注和思
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  • 考的问题。这样就会给孩子传递关于死亡
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  • 的错误信息,使孩子们对死亡缺乏理性的
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  • 认识。
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  •   另外,教育的功利化使当下教育变成
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  • 一种人才的加工厂,在教育者的眼里,只
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  • 有考试,只有分数,只有排名。学生成了
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  • 学习的奴隶,成为一些人获取名利的工具
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  • 和牺牲品。在这样的语境之下,学生完整
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  • 的生命世界被肢解,学生的生命尊严被漠
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  • 视,缺乏对生命的体验和热情。
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  •   这不由得让我们联想到前段时间一些
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  • 漠视生命的报道,重庆某学院一名大三学
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  • 生在地震来临时,在网上发表感受:“第
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  • 一次感受地震,很舒坦,我还在想为什么
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  • 不来得更猛烈一点,死的人还不够多。”
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  • 这些“没人性”的言论,受到网民的强烈
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  • 谴责。另外,近年来,关于学生因学习和
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  • 思想压力过大而厌世或轻生的报道,也是
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  • 屡见报端。
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  •   生命教育已经刻不容缓,我们要从生
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  • 命教育的三个层次上,引导学生形成科学
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  • 的生命观。一是生存教育,即教会学生基
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  • 本的生存技能,从而满足生命生存的基本
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  • 需要;二是生命价值教育,让学生充分认
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  • 识到生命的价值及其对自身的重要意义,
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  • 从而珍惜和敬畏生命;三是死亡教育,这
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  • 是生命教育的重要内容,要向学生介绍死
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  • 亡知识,让学生了解死亡是怎么一回事,
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  • 以及死亡对亲人、朋友的伤害,使学生能
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  • 够理性的面对死亡,从而更加珍惜生命。
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  •   现在,让我们回过头来,重新审视学
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  • 生的“早恋作文”、“骂师作文”和“死
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  • 亡作文”,我们应该能够感受到学生心底
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  • 涌动着的自主意识和生命意识。作为教育
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  • 者,我们应该有包容一切的云水胸怀,去
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  • 善待每一个生命,让每一个鲜活的生命都
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  • 能得到释放,不再成为“心灵的挣扎”。
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    无注音版:
      
       前些时日,一篇肉麻的“早恋作文”让老师不置可否;后来,一篇重庆考生的“骂师作文”,差点把老师的鼻子气歪;而今又有一篇“赞赏死亡”的作文,竟把家长吓哭。
       据《重庆晨报》8月1日报道,渝中区初三学生小敏在完成老师布置的命题作文——“你赞赏什么?”时,居然写出“我赞赏死亡……”家长看后,不禁吓得哭起来:“写这样消极的作文,是不是儿子思想出了什么问题?”
       一篇“赞赏死亡”的作文,的确让人感到有些另类,但毕竟道出了孩子心声,也许正是孩子真情的表达,才让我们有机会触摸孩子的内心世界。
      
      一个孩子对死亡人认知态度,映射出孩子对生命的感悟程度。孩子“赞赏死亡”,这说明孩子对生死观还缺乏科学的解读。应该说一篇“死亡作文”为我们敲响了生命教育的警钟。
       一直以来,孩子们所接受的生命教育较为薄弱,面对孩子对“生”与“死”的主动探究,大多数家长往往采取回避的态度,认为生死问题不是孩子应该关注和思考的问题。这样就会给孩子传递关于死亡的错误信息,使孩子们对死亡缺乏理性的认识。
       另外,教育的功利化使当下教育变成一种人才的加工厂,在教育者的眼里,只有考试,只有分数,只有排名。学生成了学习的奴隶,成为一些人获取名利的工具和牺牲品。在这样的语境之下,学生完整的生命世界被肢解,学生的生命尊严被漠视,缺乏对生命的体验和热情。
       这不由得让我们联想到前段时间一些漠视生命的报道,重庆某学院一名大三学生在地震来临时,在网上发表感受:“第一次感受地震,很舒坦,我还在想为什么不来得更猛烈一点,死的人还不够多。”这些“没人性”的言论,受到网民的强烈谴责。另外,近年来,关于学生因学习和思想压力过大而厌世或轻生的报道,也是屡见报端。
       生命教育已经刻不容缓,我们要从生命教育的三个层次上,引导学生形成科学的生命观。一是生存教育,即教会学生基本的生存技能,从而满足生命生存的基本需要;二是生命价值教育,让学生充分认识到生命的价值及其对自身的重要意义,从而珍惜和敬畏生命;三是死亡教育,这是生命教育的重要内容,要向学生介绍死亡知识,让学生了解死亡是怎么一回事,以及死亡对亲人、朋友的伤害,使学生能够理性的面对死亡,从而更加珍惜生命。
       现在,让我们回过头来,重新审视学生的“早恋作文”、“骂师作文”和“死亡作文”,我们应该能够感受到学生心底涌动着的自主意识和生命意识。作为教育者,我们应该有包容一切的云水胸怀,去善待每一个生命,让每一个鲜活的生命都能得到释放,不再成为“心灵的挣扎”。
      

      对死亡的态度

      六年级作文:对死亡的态度
      作文字数:1043
      作者:张骞举
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    •   前些时日,一篇肉麻的“早恋作文”
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